就是因为太守是个清官，也正因为如此，他得罪了很多贪官，所以被诬陷，很快就会被革职，回到家乡。我担心他会被迫害，又刚好找到桃园，所以想把太守的事告诉村里人，他们肯定会理解和接受太守，可惜我没有找到桃花源。太守已经去世了，但我至今不能理解的是，为什么那些印记在短短几天内就消失了。这是我一直想不通的事情。
4、读《 桃花源记》有感读完一本书你有什么感悟？这时候你需要做好记录，写下读后感。那如何写好书评呢？以下是我仔细阅读“桃花源 Ji”的感想，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。读后感“桃花源 Ji”1最近几天，我们研究“桃花源Ji”这篇文章，偶尔有所感悟，便交给笔，倒在纸上。水的两岸，中间没有杂树，草很好吃，英语很丰富多彩。正是这美景，让渔夫“欲穷其林”，让陶渊明陶醉。
“命老板种田，日进自歇。桑竹挂荫，备作艺术“环境舒适幽静，人日出而作，日落而息。渔夫看到的，就是陶渊明想要的。陶渊明，末世出生的靖捷先生，在为官务农的过程中，奋斗了十几年。终于，他放弃了五斗米的枷锁，躲进了自己建造的“象牙塔”，开始了“采菊东篱下，悠然看南山”的隐居生活。他以为是脱俗，其实也是逃避。
5、 桃花源记教案能表达的句子桃花源人民安居乐业。桃花源注。肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激励学生向着更高更远的理想奋勇前进。●教学重在引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定丰衣足食的生活，民主平等幸福的人际关系。●教学难点理解陶渊明虚构这个扑朔迷离的世外桃源的目的，正确评价文中描绘的理想境界。●教学方法1。阅读方法。
朗读首先要读清楚，即句子读清楚，节奏合理；其次，要读得流利，说得流利，押韵铿锵。文中有很多对仗句和四句，也要注意读出对称感。在反复阅读的基础上，边读边背。2.通过品味来阅读。在整体感知课文内容的基础上，引导学生循序渐进地品味。通过想象、描述、分析、推理的活动，鼓励学生欣赏英语，探索音域，注重学生想象力和表达能力的培养，以及分析概括能力和鉴赏能力的训练。
6、 桃花源记桃花源Record[原创][编辑此段]在武陵人晋泰源从事捕鱼业。沿着小溪走，忘记路途的遥远。忽遇桃花林，捉岸数百步。里面没有杂树，草很好吃，五颜六色。渔民很不一样。再往前走，就想穷了。森林没水了就弄个山，山有小口，好像有光。离船从口入。只有一开始很狭隘，才能理解人。走几步，你会豁然开朗。土地平坦宽敞，房子也不过如此。有肥沃的土地，美丽的池塘，桑树和竹子。楼里车水马龙，鸡犬相闻。其中有男有女穿得像陌生人。
看到渔夫，他惊呆了，问他没做过什么。接吧，我就(yāo，通过“邀”)回国，摆酒杀鸡为食。村里听说了这个人，贤就来打听，自从云祖师爷躲避秦之乱，领着妻子到了这种绝境而不归，于是与外人分离。你问这是什么世道，不知道有没有汉人，不管魏晋，此人字字有声，无不叹息。其余的人各回各家，都吃了喝了，停几天辞职。中国有句俗话:“外人道不如人意，”下了船就帮路，处处有决心。
